|
★★第９１日目「わくわくタイム２日目」★★
|
|
2010/02/03(Wed)
|
|
しーん。 わくわくタイム初日、だれもが授業前から集中してまっています。 自分たちで、学びを選択しながら学習することができる。 その嬉しさと緊張が、教室の空気にありました。 いざ、はじまってみると子どもたちはせっせと各自の課題に集中しています。 漢字の練習をしている子。 漢字テストをしている子。 読書をしている子。 計算テストの解説を受けている子。 計算練習をしている子。 図書館で勉強しているみたいな、学んでいる雰囲気がありました。 振り返りの日誌にも、やるきいっぱいのメッセージが沢山でした。 ３学期末のまとめを早めに手を打つ。 子ども自身が学びを選択肢ながら、学習を進めていく時間「わくわくタイム」 これはかなりいい感じです。 まだまだ進化しそうな予感です。  |
 |
|
★★第９０日目「受動から能動へ、わくわくタイム」★★
|
|
2010/02/01(Mon)
|
|
いつも思うこと。 「学校はものを教えてもらったり、教わったりするところだけではない」こと。 学校へは「学びに」来てほしい。 それは、受け身ではなく、自分から学ぼうとする「主体的な」意識が大切だと。 さて、今週は子どもたちに投げかけました。 そろそろ、私たちのクラスのチームワークはできあがってきた。 そこでね、今度は、自分たちで自分の学習計画を作って進めてみようと思う。 ためしに、今週の７時間分の時間割を計画してみよう！ ということではじまった「わくわくタイム」 簡単に言うと、学年末のまとめの学習を今のうちに計画的に進めてしまうこと。 漢字、計算を主に、プラス読書。 しかも、この７時間に取り組む配分は、自分で決めて良し！ 国語の漢字を勉強している子もいるし、算数の計算練習をしている子もいる。 それは、自分で「ここを勉強したいから！」と決めて学習をする。 そこで、１週間の計画表づくりをしました。 「う〜ん、最初に漢字をおわらせちゃってぇ」 「計算はすぐおわるしなぁ」 「わかんなかったら友だちにきいてもいいの？」 私：「もちろん！」 「１時間に色々やってもいいの？」 私：「もちろん！」 「なるほど、わかってきたぞー」 と、意気揚々と計画づくりを始めました。 今日の日誌の感想に 「わくわくしている。」 「すごくなやんだけど、たのしかったです。」 「時間わりを決めるのは大変だということがわかった。でも、楽しい！」 「自分でじかんわりをかえられるなんてすごいと思った。」 「不安もある。」 （この気持ちよく分かるなぁ。自分でこういうこと計画したことあんまりないもんね。 けど、自分で考えて自分に必要な勉強をしていく事って大切なんだよね） 「１週間でどれぐらいできるかわくわくします。」 「選べると楽しくなりそう。たのしくすすめられていい。」 「らくせず、がんばろうと思った。」 （いかに、日常の授業では気を抜くことができるのか、教えてくれますね。） かえりがけに 「自主学習で明日の予習やってこよ−！」 「やるきのスイッチはいってるな〜！！」 学び方って、与えられるとやりたくないけど、自分から学ぼうとする選択肢があることって大切なんですね。 私たち大人もそうですね。 自分で決められる自由をもっと、子どもたちに預けてみたいです。 さて、明日の５・６時間目の子どもたちの姿が楽しみです。 どうなっているかな〜？  |
|
|
|
★★第８９日目「クラス会議」★★
|
|
2010/02/01(Mon)
|
|
最近、クラスがあったかいなぁっ、はやく学校にいきたいなぁって
本当に思います。 この３学期に入って、クラスの様子が一変してきました。 穏やかというか、笑いがあるというか、スキがあるというか 子どもたちが自然な感じです。 私に対しても、構えもなく素直な話をしてくれます。 私も子どもたちに対して、正直に思ったことや感じたことを話します。 今日は、クラス会議がありました。 クラスで話し合いたいことをクラスポストに投函し、その議題について話し合います。 投函されたメッセージには ・教室移動の時に、静かに並んでほしい。 ・教室で着替えるとき、男子は女子にふざけないでほしい。 ・クラス３５人（先生も入ってる−）最高の思い出づくりをしたい。 ・クラスでひとりぼっちの人について ・係や掃除を決めたい。 ・「茶の実（詩集）」の表紙を書きたい。 ・時間割プロジェクトに参加したい。 などなど さっそく、クラス会議で環になって座ります。 今日の議題はたくさんあるけど、どれから話す？ すると、子どもたちは「すぐに解決できそうな議題から」ということで ・教室移動の時に、静かに並んでほしい。 ・教室で着替えるとき、男子は女子にふざけないでほしい。 ・クラスでひとりぼっちの人について にきまりました。 今までの様子から、注意することなど自分たちで決めて、ポスターをつくる 役割も分担できました。 「１学期だったら、文句の言い合いでなかなか解決できなかったのに、これからどうするかをしっかりみつめているんだなぁ。成長してるんだなぁ。すごいんだなぁ」 あっというまに、２つの議題は解決されてしまいました。 ３つ目の「クラスのひとりぼっちの人について」 これは、正直、私もここの議題に出していいのかを迷っていました。 でも、子どもが話し合いたい、自分たちでどうにかしたいし、できる、 そんな気持ちを大切にしてほしいから、思い切って議題に挙げました。 提案してくれたある女の子は、涙を流しながら、いつもひとりぼっちでいるクラスの女の子のことを話してくれました。 クラスの様子は、けっしてその子を仲間外れにしているわけではありません。 いじわるしているわけでもなく、仲の良い友だち同士に夢中になっていて、まわりの子への配慮まで至っていないのです。 でも、こういう事に気づいて、みんなで解決したいって話題をだす。 これって、４年生にしたら、結構すばらしいことだと思います。 それから、その女の子一人に限らず「ひとりぼっちでいる子誘おう、話そう」ということで 「クラスひとりぼっちぼくめつキャンペーン」をやることになりました。 誰を責めるわけでもなく、温かい雰囲気の中で、こういう話合いが深まってできるって この子たちはすごいなぁとひしひし感じています。 時間も余ってしまったほどでしたので、「掃除の分担」についても話合いが進みました。 最近思うこと 「ちがいをちがいとして認めあえる雰囲気ができると、みんなちがったことを自然とできる。そして、そのちがいを認めた人たちがなにか一つのことを協力するときは、とても自然に助け合うことができる。だって、ちがいを認めているから」 大人の社会もそういう世界になっていってほしいなぁ。 さっそく、昼休みに声をかけている子や、居室の真ん中にゴザをしいてポスターづくりをしている子どもたち。 下校間近にも、男女で長縄跳びでなんだか楽しそうです。 私は、遠目でにこにこ見ているだけ。 「ねぇ、先生も！」 幸せだなぁ。     |
|
|
|
★★第８８日目「ポートボール改め、シュートゲーム」★★
|
|
2010/01/25(Mon)
|
|
３学期の体育はポートボールです。 私はポートボールがあまり好きではありません。 ゴールマンはあまり運動量がなく、学習のめあてが持ちづらいからです。 「ボールをしっかりキャッチする」 これって、中学年体育のめあてかなぁ。 ボール運動の楽しさってなんでしょうか。 私がボール運動で大切にしていること。 �．棔璽襪某┐譴導擇靴ぁ� �▲轡紂璽箸�できて楽しい！ �Ｃ膣屬抜悗錣譴導擇靴ぁ� 迷ったときは、いつもこれに立ち返るようにしています。 そこで、どのプレーヤーも元気よく動けるように、ポートボール台をなくしました。 その替わり、二つフラフープを地面に離して用意し そのフープ中で仲間からのボールをキャッチすれば得点とするゲームとしました。 これは、運動量もあり、かつ、作戦がものをいいます。 ゴールが二つあるところがミソです。 どちらのゴールを使うか、ゲームの流れの中で判断が問われるからです。 「考えてプレーする」体育です。 今回は初日のため、ドリブルなしで試しのゲームをしてみました。 これがまた見ていて、おもしろい！ パスを受けても、仲間が走ってくれなければボールがゴール（フープ）へ進みません。 ただ、ボールをもっているだけで、相手のディフェンスが近寄ってきてしまいます。 意思疎通とチームワークがためされます。 でも、２試合目になると、自然とパス＆ゴーが生まれました。 おもわず「うまい！」とうねってしまうほど。 驚いたとことに、試合後の反省をすると、ほとんど不満や困ったことがでてきません。 「みんながゴールできるチャンスがあるように、 フラフープの中から一歩出ていて、足が型一歩は言っていてもゴールにしたいな」 これだけです。 しかも、なんと建設的なルール。 あとは、「じゃんけんで自然と決めていた」と言います。 わたしも細かいルール設定は全くしておらず、試しのゲームをしてから、みんなと決めようと思っていました。 しかし、そんなことはお構いなく、子どもたちは自分たちで、納得のいくルールをそのつど話し合ったり、じゃんけんしたりしていました。 なんと、柔軟な子どもたちだろう・・・。 サッカー単元からの成長がまぶしすぎる！ 次は子どもたちに、「もっと、ワクワクするルールを決めないかな？」 って提案してみよう。 これから、どんな技術を身に付けながら、チームワークが高まっていくか 楽しみです。  |
|
|
|
★★第８７日目「読書はじめ」★★
|
|
2010/01/13(Wed)
|
|
新しい本棚を作り、さっそく３学期のクラス読書を始めました。 人生において身に付けておきたい技術の一つに読書があります。 本という読書の世界から、豊かな人間性や感動、学びや知識がたくさんあります。 今の私自身も、読書なくしては今の考えや実践はありません。 読書は人を成長させる促進剤であり、人生を豊かなものにしてくれる伴侶でもります。 しかし、人生の伴侶と入ったものの「文字を読む作業」はなかなか骨のおるモノ。 よほど、習慣化していない限り、または、よほど読みたい本がない限り 自然と本をとろうとはなかなかできません。 学生時代の私はまさにそうでした。 読書のコツといったらよいのでしょうか、読書の楽しさを幼いうちからしっていることって 人生の財産になるはずです。 今、この子どもたちがよい読み手に育つためにも、沢山の素晴らしい良書と出会ってほしいものです。 さて、１月の読書は、グループ読書とペア読書、そして、個人読書を併読して進めます。 グループ読書では、４人で話合いながら、2週間で１さつを読み切るペースです。 ペア読書は、ペアと自由に本を選び、自分たちふたりのペースで読み進めます。 個人読書は、これは一人でもよみたい！という本に挑戦です。 一人ではくじけてしまう読書も、同じ本を同時進行で、仲間を読み進め、語り合える体験。 それって、サイコーに文化的な生活だと思えませんか？ 選書している姿や、読書に没頭している子どもたちの姿にとてもうっとりしてしまいます。 とまぁいうものの、教室の後ろでゴザに寝っ転がって読んでいる子も多くいます。 自分の好きな場所でどっぷりおもしろい本に浸かってほしいです。 ★★グループ読書選書★★ 以下の８冊は、蔵書の都合もあり、私からの選書で子どもたちに選択してもらいました。 窓ぎわのトットちゃん（私も小林先生に「あなたはいいこだよ」って言われて育てられたかった・・・） あぁ、無情（名作に触れてほしい一心で） １５少年漂流記（漂流モノ、どきどきします） チャーリーとチョコレート工場（いわずもしれたファンタジー） 大草原の小さな家（意外にも男子に人気） テラビシアにかける橋（ちょっとはやいかな？読書力のある人へオススメしました） 冒険者たち（子どもの頃、ＴＶでもみてました！） デルトラクエスト（男子に大人気です） ★★ペア読書★★（読書スピードが同じくらいの友だちと） タイムマシン（この時代にこんなＳＦってすごい！） バッテリー（あさのあつこの野球名作） 不思議の国のアリス（今度、映画になりますね） ドラゴンラージャ（わくわくファンタジー） オズと魔法深い（子どもの頃よんだなぁ、忘れられない１冊） チョコレートアンダーグラウンド（チョコレート禁止条例っておもしろい！） 巌窟王（シナリオがとってもハラハラして好きです） ロビンソンクルーソー（伊集院静訳がオススメです） ねずみ騎士のデスペローネ物語（なかなか骨のある物語） 魔女の宅急便（映画もいいけど、こっちもいい） 透明人間（文句なしにおもしろい） ライオンと魔女（映画と合わせて読みたい本） エラゴン（ついつい引き込まれてしまうものがたり） 海底２万マイル（これ読んで、ディズニーランドへ行きましょう） ハリーポッター賢者の石（やはり名作は原作で） 魔法深いハウルと火の悪魔（すっとんだシナリオがユニーク） ムーミン谷の彗星（ムーミンシリーズではこれが一番オススメです） みなさんは、読んだ本いくつありますか？  |
|
|